Ülkemizde birçok öğrenci, DGS (Dikey Geçiş Sınavı) ile okul öncesi öğretmenliği bölümüne geçiş yapmaktadır. Ancak bu geçiş sırasında karşılaşılan bazı sorunlar bulunmaktadır. Bu sorunların çözümü için ise bazı önlemler alınmalıdır.
Sorun 1: Kaçıncı sınıftan başlatılmalı?
DGS ile okul öncesi öğretmenliği geçiş yapan öğrenciler, hangi sınıftan başlatılacakları konusunda kararsız kalabilmektedirler. Bazıları 2. sınıftan başlatmanın daha doğru olduğunu düşünürken, bazıları da 3. sınıftan başlatmanın daha uygun olduğunu savunmaktadır. Bu konuda yapılacak en doğru şey, öğrencinin bilgi düzeyine ve yeteneklerine göre karar vermektir. Her öğrenci farklı bir hızda öğrenme göstereceği için, bireysel değerlendirme yapılmalı ve öğrencinin en iyi başarıyı elde edeceği sınıf belirlenmelidir.
Sorun 2: Ders programı nasıl düzenlenmeli?
DGS ile okul öncesi öğretmenliği geçiş yapanlar için ders programı düzenlemek de önemli bir sorun olabilir. Öğrenciler, daha önceki derslerde öğrenilen konuları tekrar ederken, aynı zamanda yeni konuları da öğrenmeye çalışmaktadır. Bu nedenle, ders programı esnek olmalı ve öğrencilerin öğrenme sürecini desteklemelidir. Öğretmenler, öğrencilere bireysel destek sağlamalı ve onların ihtiyaçlarına göre ders planlaması yapmalıdır.
Sorun 3: Motivasyon nasıl sağlanmalı?
DGS ile okul öncesi öğretmenliği geçiş yapan öğrenciler, motivasyon konusunda bazı zorluklar yaşayabilirler. Öğrenciler, daha önceki sınıflarında öğrenilen konuları tekrar etmekten sıkılabilirler ve yeni konulara olan ilgileri azalabilir. Bu durumda, öğretmenlerin öğrencileri motive etmek için farklı yöntemler denemesi önemlidir. Öğrencilere ilgi duydukları konular hakkında araştırmalar yapmaları için teşvik edilmeli ve öğrenme süreci daha eğlenceli hale getirilmelidir.
Örnek 1:
Ahmet, DGS ile okul öncesi öğretmenliği bölümüne geçiş yaptı. Ancak sınıfta diğer öğrencilerden geride olduğunu düşünüyor ve motivasyonu düşüyor. Öğretmeni, Ahmet’in zorlandığı konuları belirleyerek ona ekstra destek sağlamaya başlıyor. Bu sayede Ahmet’in motivasyonu artıyor ve daha iyi bir başarı elde ediyor.
Örnek 2:
Elif, DGS ile okul öncesi öğretmenliği bölümüne geçiş yaptıktan sonra ders programının yoğun olduğunu düşünüyor. Öğretmenleriyle iletişime geçerek ders programının daha esnek bir şekilde düzenlenmesini talep ediyor. Böylece Elif, daha rahat bir şekilde öğrenme sürecini yönetebiliyor.
Örnek 3:
Mehmet, DGS ile okul öncesi öğretmenliği bölümüne geçiş yaptıktan sonra yeni konulara karşı ilgisini kaybediyor. Öğretmeni, Mehmet’in ilgi duyduğu konuları tespit ederek ders programına bu konuları dahil ediyor. Böylece Mehmet’in motivasyonu artıyor ve öğrenme süreci daha keyifli hale geliyor.